聊誠評(píng)｜莫讓“搶跑”搶走孩子快樂童年

　　□ 贠秀軍

　　近日，《中華人民共和國學(xué)前教育法》出臺(tái)，引發(fā)廣泛關(guān)注。近年來隨著教育內(nèi)卷現(xiàn)象的不斷加劇，很多幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向。不久前有一位上海家長發(fā)帖稱自家孩子所在的幼兒園開設(shè)了理科班以及周末班，教授競賽數(shù)學(xué)、雅思、托福等內(nèi)容，讓不少網(wǎng)友大為震驚。本該在游戲中度過快樂童年的孩子，卻提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)運(yùn)算、英文等內(nèi)容，過早地背負(fù)上了學(xué)業(yè)壓力。

　　學(xué)前教育法的出臺(tái)，為防止和糾正這一傾向提供了法律依據(jù)。學(xué)前教育法明確規(guī)定，幼兒園不得采用“小學(xué)化”教育方式，不得教授小學(xué)階段的課程；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他任何機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童開展半日制或者全日制培訓(xùn)，不得教授學(xué)前兒童小學(xué)階段的課程。教育部還表示，下一步將深入治理幼兒園、小學(xué)超前超綱教學(xué)的不規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

　　在學(xué)前教育階段就開始“搶跑”的孩子，或許能夠領(lǐng)先一時(shí)，但未必能在未來的道路上跑得更遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)中諸多案例表明，接受超前教育的孩子到了高年級(jí)，不僅學(xué)習(xí)成績下滑，而且人際交往、情感表達(dá)等各方面的能力均落后于同齡人。這是因?yàn)?ldquo;揠苗助長”式的教育行為違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，知識(shí)的強(qiáng)行灌輸固化了孩子的思維，扼殺了他們探索世界的好奇心和創(chuàng)造力，使其過早產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　當(dāng)然，幼兒園去“小學(xué)化”并非禁止兒童提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變與更新教育觀念與教學(xué)方式。3—6歲的兒童正處于大腦快速發(fā)展期，這一時(shí)期需要通過游戲、活動(dòng)等方式來促進(jìn)感官發(fā)展，構(gòu)建基本認(rèn)知。學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓兒童通過體驗(yàn)和感知，建立起對(duì)世界的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的專注力、交往合作能力以及生活自理能力。

　　每一個(gè)兒童都是一顆小小的種子，需要經(jīng)過播種、澆水、施肥等階段才能開花結(jié)果，這一過程需要用細(xì)心、耐心來呵護(hù)。兒童的健康成長需要家庭和學(xué)校形成合力，家長應(yīng)該擺脫教育焦慮，尊重孩子的成長規(guī)律，用長遠(yuǎn)的眼光來看待孩子成長，幼兒園也應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，采用適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，尊重兒童個(gè)性的多樣化。應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，培養(yǎng)孩子終身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣是比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的事情。“搶跑”不是捷徑而是彎路，人生不是軌道而是曠野，教育的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)自由而完整的人。學(xué)前教育法的出臺(tái)，無疑為我國學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。讓我們把快樂童年還給孩子，用愛點(diǎn)亮孩子的未來。