創(chuàng)新“一體三融” 賦能文化生產(chǎn)力

　　■ 董秀花

　　依托文化資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展新型文化產(chǎn)業(yè)，拓展科技創(chuàng)新賦能文化建設(shè)的新場景、新路徑，促進(jìn)文化事業(yè)大繁榮和文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，是聊城推進(jìn)文旅興市、走好文旅融合高質(zhì)量發(fā)展之路的應(yīng)有之義。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根魯西，響應(yīng)市委、市政府“文旅興市”號召，深入挖掘兩河承載的深厚文化價值和精神，拓寬“一體三融”的文化生產(chǎn)力實(shí)踐路徑。

　　創(chuàng)新“教育、科技、人才”一體推進(jìn)，優(yōu)化“兩河文化”育人生態(tài)。一是堅(jiān)持“搭平臺、建課程、立標(biāo)準(zhǔn)、筑生態(tài)”的“四輪驅(qū)動”文化育人機(jī)制，挖掘文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)布局，以構(gòu)建技能清單為出發(fā)點(diǎn)，深入專業(yè)設(shè)置與文化產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實(shí)踐過程與生產(chǎn)過程對接等，營造匯聚校內(nèi)外聯(lián)動的教育文化育人環(huán)境。二是以人工智能賦能文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，通過大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播等各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，賦能文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字文化產(chǎn)品體驗(yàn)。三是精準(zhǔn)分析新時代文化產(chǎn)業(yè)人才需求，專業(yè)師資通過“引進(jìn)來、走出去”策略實(shí)現(xiàn)支持技能大師和行業(yè)能工巧匠與高校教師的雙向流動，促進(jìn)專業(yè)人才跨地域、跨領(lǐng)域、跨體制的流動，激發(fā)人才活力，建立跨學(xué)科融合的人才項(xiàng)目體系，匯聚人才力量。同時，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的全方位成長。

　　推進(jìn)職普融通，完善“兩河文化”人才培養(yǎng)體系。一是圍繞聊城建設(shè)“江北水城·兩河明珠”特色文旅品牌，厘清文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建文旅融合的課程體系，建設(shè)包含專業(yè)核心課程、地方特色課程等的課程體系。二是與本地學(xué)校聯(lián)合貫通培養(yǎng)，推動高職教育資源與中小學(xué)資源共享，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模；用“兩河文化”升級傳統(tǒng)課堂，推動“兩河文化”融入課程思政，構(gòu)建“兩河文化”育人課程體系；利用校內(nèi)中小學(xué)生社會實(shí)踐基地，通過開展非遺體驗(yàn)、研學(xué)活動，面向普通中小學(xué)開展“兩河文化”教育。三是依托省級聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體，構(gòu)建“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)院嵌入產(chǎn)業(yè)園”的協(xié)同育人機(jī)制。

　　深化科教融匯，加強(qiáng)“兩河文化”研究與傳承。一是豐富兩河知識體系。以黃河文化研究院、中國紅色文化研究院為切入點(diǎn)，致力于深入挖掘“兩河文化”的精神內(nèi)涵和時代價值。二是發(fā)揮科研平臺作用，豐富文化研究成果。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破黃河、運(yùn)河研究藩籬，持續(xù)加強(qiáng)“兩河文化”在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、治河防災(zāi)、精神財富、時代價值等領(lǐng)域的研究，講好運(yùn)河故事、黃河故事，形成一批高質(zhì)量研究成果。三是踐行“兩河文化”遺產(chǎn)傳承工程，將葫蘆雕刻、東昌澄泥、郎莊面塑等非遺文化和民俗文化融入人才培養(yǎng)中，開發(fā)校本課程，搭建“兩河文化”資源數(shù)據(jù)庫，豐富“兩河文化”標(biāo)識內(nèi)容。

　　依托產(chǎn)教融合，推動“兩河文化”成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。一是以傳統(tǒng)文化研究為抓手，疏通文化研究和產(chǎn)業(yè)化鏈接快車道，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接，加快實(shí)現(xiàn)文化和科技融合成果從樣品到產(chǎn)品、商品的轉(zhuǎn)化，加快文化科技成果產(chǎn)業(yè)化推廣。二是深入挖掘新時代文化產(chǎn)業(yè)高技能人才需求，以培養(yǎng)具有國際視野、知識素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、職業(yè)意識、生態(tài)意識的人才為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)、協(xié)會等機(jī)構(gòu)搭建實(shí)踐育人平臺。三是組織校內(nèi)教師參與文化產(chǎn)品企業(yè)經(jīng)營，開展面向文化企業(yè)、特色農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、中醫(yī)藥企業(yè)的社會培訓(xùn)，助力鄉(xiāng)村振興和品牌建設(shè)。通過本地文旅調(diào)研、社會服務(wù)、社會實(shí)踐推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本文系聊城市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“兩河文化”研究專項(xiàng)課題階段性成果，課題編號：ZXKT2024272）