人工智能進(jìn)校園 推動(dòng)教育智慧化

　　■ 付乃群

　　隨著科技的快速發(fā)展，“人工智能+教育”已經(jīng)成為了中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域變革和發(fā)展的新方向。人工智能正在深刻影響并改變著教育教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力等，它不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提供了更多教育機(jī)會(huì)和資源，提高了教育的公平和效率。高中教育階段是培養(yǎng)未來(lái)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其講授的知識(shí)及技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在全球競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)的高中教育教學(xué)系統(tǒng)是國(guó)家創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

　　通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外都提出了大力發(fā)展人工智能的相關(guān)方針政策，如國(guó)內(nèi)提出信息化2.0、《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《K-12人工智能課程：政府認(rèn)可的人工智能課程圖譜》報(bào)告等。同時(shí)，我國(guó)已有多所高校成立了人工智能學(xué)院。在新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，也將人工智能基礎(chǔ)知識(shí)融入到必修課程之中。各省市陸續(xù)開(kāi)展了人工智能進(jìn)校園計(jì)劃，如推動(dòng)智慧校園建設(shè)、開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)、開(kāi)設(shè)人工智能課程等。智能軟硬件設(shè)備如授課助手、機(jī)器人、智能監(jiān)控，VR體驗(yàn)等也紛紛出現(xiàn)在校園中。將人工智能與教育教學(xué)充分融合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生迎接并適應(yīng)智能新時(shí)代具有重要意義。

　　在文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)一些高中學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地探究，同時(shí)對(duì)部分師生進(jìn)行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的教育模式依然是以傳統(tǒng)的觀念為主，即教育等同于傳授知識(shí)。高中教育階段的師生所處環(huán)境更加復(fù)雜。首先是高中知識(shí)繁多復(fù)雜又伴隨著升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，廣度和深度較大，但對(duì)知識(shí)多停留在學(xué)習(xí)和記憶的階段，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解不深。隨著人工智能的發(fā)展，它能夠替代甚至超越那些通過(guò)死記硬背、大量做題而掌握知識(shí)的人腦。另一方面，高中生處于青春期身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在現(xiàn)今信息爆炸的“快餐”時(shí)代，我們需要對(duì)學(xué)生的心理加大關(guān)注。而教師自身精力又是有限的，很難做到對(duì)每名學(xué)生的全方位關(guān)注，因此，人工智能技術(shù)無(wú)疑會(huì)成為教師的一大助手。對(duì)于教師而言，盡管參加過(guò)相關(guān)人工智能培訓(xùn)，如智慧課堂、線上教學(xué)軟件使用等，但很多教師對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)還存在較多不足。教師對(duì)于智慧課堂的理解更像是升級(jí)版的多媒體教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到智慧課堂的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在很多高中學(xué)校也依托人工智能手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)診斷、心理測(cè)評(píng)等，通過(guò)師生的反饋來(lái)看，人工智能的相關(guān)技術(shù)能夠較好地降低教師的工作量、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析。當(dāng)然，人工智能不能成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的替代品，它依然是一種輔助手段，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也無(wú)法取代學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、情感力，人依然是教育教學(xué)的中心。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極正確地看待人工智能，充分發(fā)揮人與技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（作者單位：山東省聊城第一中學(xué)，本文系2023年度聊城市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃年度一般課題“人工智能在高中教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號(hào)：NDYB2023074）